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“三环六步”教学法
添加日期:2012-11-18  访问次数:

“三环六步”教学法

——初中数学有效教学模式初探与运用

                                                                                                                                                         

                                                                                                                                                      王金东  

 

内容摘要:“三环六步教学法”是特级教师陆海泉在认真钻研教育教学理论的基础之上,结合自身五十多年的教学经验,逐步探索出的提高课堂教学效率的教学法。本文主要以课堂实例介绍“三环六步”教学法对课堂教学有效性的作用。

关键词:有效性  三环六步”教学法  发展

一、“三环六步” 教学法概述

1.何谓“三环六步” 教学法

     “三环六步教学法”是指在课堂教学中,坚持抓好三个主要环节,即“先学后教”、“先练后评”和“先议后结”。这三个环节又各分成两步进行,使教学成为“自主预习——自学反馈、独立训练——交流合作、拓展延伸——总结反思”六个基本教学步骤。

      2.为何采取“三环六步”教学法

   学生是学习活动的主人,在整个教学活动中处于主体地位。提高课堂教学有效性的关键就是改变学生的学习方式和教师的教学模式,而有效的课堂教学必然受一个模式支配和约束。“先学后教”是建立在学生课前预习的基础之上,由过去学生被动的“满堂灌”到现在学生带着自学到的知识内容和遇到的问题,走进课堂主动找老师“索要”,教师根据学生自学反馈信息,有的放矢,以学定教。“先练后评”要求学生在规定的时间内用本课的知识独立完成,允许部分学生选做其中部分题目,通过独立训练提高学生自主解决问题的能力,同样根据学生反馈的信息,进行合作交流。交流合作的方式包括让学习水平有适当差距的学生进行最优等差组合讨论,或者由教师评讲。“先议后结”以学生的最大化发展为目标,将本课知识进行拓展延伸,并将所学知识纳入已有的知识网络中,使之互相联系,避免了知识点的孤立。上述三个环节每个环节都是以学生为中心,处处体现了课堂教学高效的理念。

3.“三环六步”教学法的理论依据

认识事物都要经历感知(先学后教)、感受(先练后评)、感悟(先议后结)这三个发展过程。现代教育以学生发展为中心,既要为学生的今天的发展打好基础,又要为学生明天的发展积蓄力量。终生发展是每个人的最大追求,师生平等地、民主地共同参与教学活动的全过程,同步获得发展。“三环六步”教学法实现了“学与教”的和谐统一。

二、“三环六步” 教学法教学程序

1.课前预习

在每天家庭作业中配以预习导学案,要求:题量小,知识点全,对新课知识点进行学法指导,题目以最简单、最基础的知识点为主,让学生能解决基本知识点的简单应用。

2.课堂教学

    在每节新课中都有5个步骤,①自学反馈,对预习进行检查,题目要针对本课最核心的知识点和易错点,结合学生暴露的问题进行释疑解难,同时梳理出本课知识点的知识结构图、注意点以及思想方法,②独立训练,通过独立思考,以提高学生独立解决问题的能力,③交流合作,使同学间的合作交流能力得到了发展,④拓展延伸,深化对新知识的理解,提高学生的发散思维能力和探究能力,⑤总结反思,将获得的知识信息纳入已有的知识体系中形成完整的知识网络。

三、“三环六步” 教学法的具体教学实践过程

 以苏科版数学七年级(上)3.5去括号(2)这节课为例

(一)先学后教

        自学反馈

1、计算:

①(5ab)+6a ② 5-(76m  2x7)-(4x5

④(3a23a1)-(5a26a8) 

2、先化简下式,再求值:

3y2x2+(2xy)-(x23y2),其中x1y=-2.

学生板演,如果学生答对问依据,答错问原因。重点围绕“去括号法则”,并在教师的指导下,师生一起梳理知识点、注意点,并板书在黑板上,评讲时可选取第2题为例题板书给学生,以规范解题。

评析:以预习检查为突破口,课堂重心前移,为后面提升解决问题能力,使学生获得最大发展,提供充裕的时间。

(二)先练后评

     独立训练

①去括号:-[-2x-(y5)]=___________

     ②已知ab=-3c+d2,则(bc)-(ad)=__________

③已知A=-3x26xy5y2B2x2xyy2,求下列各式的值.

12A3B       (22A-(A2B

交流合作 

      学生板演,针对板演的情况组织学生互批并讨论,发表自己的看法和解题思想(去括号法则、合并同类项、整体思想等),教师在关注学生情感的同时,鼓励学生归纳,并再次补充知识结构图。

 评析:兴趣是最好的老师,培养学生的学习兴趣,体现学生是学习的主人,需要教师为照顾不同水平的学生需求,精心设计训练题,通过独立训练,交流合作,共同发展。

(三)先议后结

拓展延伸

①铝合金的窗框架如图所示(单位:cm),请计算框架的总长度(接口不计)

教师引导学生分析,例如:总长度包括哪些?分别怎么表示?你有什么看法等。等学生从题目中走出来,再带领学生去总结规律、发现方法。

总结反思

组织学生互相议论,师生共同总结学习所得,反思寻在问题,去感悟知识与方法的严谨和科学,

评析:知识的拓展引申,要从课堂教学的实际出发,要符合《新课程标准》的要求,要发挥教师的点睛之功,使课堂教学得到有效升华。

四、运用“三环六步” 教学法的体会

   1.师生都面临挑战

    “三环六步” 教学法不仅要教师面临教学方法的革命,学生也要面临学习方式的革命,在实施新教学模式的初期,因为要把预习与课堂衔接好,并提前一周备出课来,所以教师的备课量成倍增加,不过经过一段时间实践,备课组只要分工明确,工作量也就降下来了,再通过每周集体备课沟通交流,了解备课者的教案设计意图,并提出修改建议,使教案的质量再上一个层次。学生由原来的被动学习,变成了自主学习,这样学生的自觉性和主动性也受到了挑战,所以教师要引导学生学会使用预习导学案,并自主解决基本的问题,使学生感受成功的喜悦,好学之情绪自然高涨,学习效率也就提高了。

   2. 设计预习导学案与教案要注意层次性和难度

    预习导学案是课堂有效实施的保证,所以设计出好的引导性预习案就显得十分重要。预习案要注意和课堂的衔接,每一个层次要求不同,难度要逐层提高,确保不同的人在数学上得到不同的发展。

3.教师要不断地学习,提高业务水平

 由于教师个人的业务能力有限,故在设计具有一定开放性问题方面有一定的困难,而学生在课堂上随机提出往往预料不到的问题,教师不一定能立刻做出回答,这就是对教师的课堂经验、教学机智的考验。因此教师需不断学习,提高自身的综合素质。

4. “三环六步” 教学法最大程度的促进课堂教学的有效性

“三环六步” 教学法每个环节都要求教师充分通过教学反馈的信息调控教学速度,使教学能够有的放矢,确有成效地扩展和深入。这样,以教学反馈为纽带,使三个环节、六个步骤紧密衔接,连续进行,构成有机整体,使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一,教学系统的功能得以充分发挥,从而保证在预定的时间内,达到预期的教学目的,取得最佳教学效果。

当然对于“三环六步” 教学法在教学实践中碰到一些困难也是难免的,这也是不断激励我们继续开拓进取的动力。我相信只要我们不断创新和发展“三环六步” 教学法,有效教学必结出更为丰硕的成果。

 

参考资料

  加里·D.鲍里奇:《有效教学方法》                              2002.12

  教育部:      《数学课程标准》                              2010.9

陆海泉:      四先四后学习法》 《发明与创新(学生版)》   2005.11

 

 



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