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“四比”“四更” 科学育人
添加日期:2012-11-29  访问次数:

 

“四比”“四更” 科学育人

 

施云康

 

教育是一门科学,做好这项工作,自然也就离不开科学的教育观念的指导。参加工作近30年,我从一位教育新兵成长为具有一定影响力的特级教师、教授级高级教师, 始终在追求着一种科学的行之有效的教育理念,即四“比”四“更”,并力图应用于教学实践活动之中,取得了令人可喜的成效。我以为,这也是我走向成功的关键之一。

一、人师比经师更要紧

一般来说,人师与经师应并重。但是不是彼此就没有区别呢?我个人认为还是有的。我们不是常说“教师是人类灵魂的工程师”吗?学生在学校学习的日子有限,教师能够传授学生的学业知识也有限,唯有在有限的学生时代里,产生影响学生终身人格的教师才是真正成功的教师。教师在教学工作中必须以塑造学生美好心灵,培养学生崇高品德为首任。如果我们只重视培养学生的智力发展而忽视其成人教育,那么我们将很难保证我们培养出来的学生能对国家和社会作出有益的贡献。我们知道,一个缺乏知识的社会同样成为一个社会,而一个没有道德的社会只能是人间地狱!真善美与假丑恶的斗争一直贯穿着整个人类发展的历史,要壮大真善美的力量,减少假丑恶的现象,使人类社会向着高度文明的方向发展,教师就必须坚守德育这块阵地,在学生成长阶段对其思想品德进行雕凿锤炼,否则,教育就会本末倒置,失去其原有的意义。

鲁迅先生认为:疗救国民的灵魂远比疗救国民的身体重要。自然,塑造学生的思想品德也就远比传授学生知识更为重要。一个知识渊博但道德低劣的人与一个知识贫乏但却心灵美好的人哪一个对社会更有益?我想,答案必然是后者。因此,在语文教学中,我充分利用文学所特有的教化功能对学生的思想品德进行教育和熏陶:讲授散文,就培养学生热爱祖国、热爱大自然、热爱生活的情趣,同时还培养学生的环保意识和审美观念;讲授议论文,就培养学生树立正确的人生观和世界观,同时培养学生的学会关注社会及思考生活;讲授小说,就教会学生如何社会、了解人生,同时培养学生崇尚美好、痛恨丑恶的思想感情……一句话,成材必先成人,就是要把我的学生培养成为一个思想品德高尚、对社会有益的好人。

二、方法比知识更重要

现代教育目标要求知识与能力的统一,认识与情意的统一。主体性,是素质教育的灵魂。因此我以为,作为一个好教师,教学中他首先不仅要考虑到教师怎样教,而且要考虑到学生怎样学,更要重视教给学习方法,体现培养学习能力的过程。因为知识的掌握是一时的,而方法的受用则是终生的。

我们习惯上认为,教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透,学生学得就越快、越好,教师带领学生“钻山洞”,总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上,这样做容易造成学生思维的惰性,学生成了被动的“哑巴”。老师永远代替不了学生,并非老师讲了,学生就会了,而是学了、感悟了、才能发展。教师讲的再好也是自己在表演,有时还出现“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡;教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙。”叶圣陶先生说过:“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自行探索,自求解决。故教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤于练习,领悟之源广开,能熟之功弥深,乃为善教者。”教的最高层次不是教会、教懂,而是会学,教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。这也可能是古人叫“学校”不叫“教校”,叫“学堂”而不叫“教堂”的原因。

学习语言,最根本的一条是引导学生主动积极地参与语言训练的实际活动,学生的主动性发挥了,语文教学就有了活力。在整个课堂教学中教师应创设条件,热情鼓励和引导学生的学习主动性,让学生真正成为学习活动的主体,使他们的潜能得到充分的发挥,个性得到充分的发挥。因此,在每节课的教学中,努力体现学生主体意识是我特别予以关注的。我还总结了“激励学习动机,掌握学习方法,养成学习习惯”的“三学”经验。在教学方法上,我注重对课堂教学和作文教进行优化探讨,既加强整体化教学设计,听说读写综合训练,又采用谈话式、讨论式、比较式等教学方法,以及“引、扶、放、评”的指导方法来发挥学生的主体作用,引导学生探究学法,提高学生学习能力,寻找时机,放手让学生自己去探索新知,以利于开拓学生思路,让每个学生动眼、动手、动口、动脑,积极参与学习过程,使学生愿学,学得轻松,学得愉快,学得扎实。

总之,在教学中,教师不仅要着眼于自身能力的培养,而且要着手课堂教学结构的改革,以学生为主体,教师为主导,训练为主线,求真务实,着力于学习方法的指导,指导学生如何阅读,学会迁移知识,培养和提高学生素质。

三、博览比专攻更有益

树立“大语文”学习观,是语文新课程标准的要求之一。这对全面提高学生素质,为其终身发展打好基础,无疑是十分有益的。所以教学中,开放式博览群书,显然要比专攻课本有用得多。

这里,博览的内容应是广泛的:古诗文要读,因为古典诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠;名著经典要读,因为人类最美好的创造都汇集于其中,人类精神文明的成果,就是通过各类学科(不只是文字,还有其他人文科学、社会科学、自然科学)的“名著(经典)”的阅读而代代相传;时文要读,因为它最贴近我们的现实生活,表现现代人的真情实感;科普也要读,因为把握时代的科技进展,关注科普阅读是学生科学意识和科学精神培养的必然要求。一个好的语文教师,自然应当要培养学生的终身阅读意识,让阅读成为人生可持续发展的智慧源泉。不仅重视书面阅读,并且要与时俱进,开发利用音像阅读(如广播小说、电视诗歌、散文欣赏等)、网络阅读。

在教学实践中,我主要通过强化课内和课外两种途径进行。课内以课堂为主阵地,以课本为主读物,再渗透、延伸相关的古诗文、时文等;课外以晨读为主,着重书外的古诗文诵读和音像阅读等,每周再安排一节专门的阅读课,并辅助于假日的网络阅读。同时,我还注意了六个结合:(1)博览与课内教学相结合;(2)博览与写作、听说相结合;(3)博览与学校活动相结合;(4)博览与德育相结合;(5)博览与研究性学习相结合;(6)博览与齐文化教育相结合。这一切都取得了较好成效。前年年中考,我任教的班级人均分高达到123分,列盐城市第一。

四、科研比苦干更见效

“向教育科研要质量”,这是许多有识之士的共识。教育科研作为学校教育教学的第一推动力,愈来愈显示出它强大的生命力。

现代教育不仅仅凭多年积累的经验,也不仅仅是凭熬时间、拼体力,而是更多地依赖科学的决策。增加自己工作的科研含量,走可持续发展的道路,靠科研推动教学,已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势。作为一名中学教师,由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型名师,也必须走教学与科研相结合的道路。因此,要适应素质教育的需要,培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才,就必须确立教育科研的先导地位,对教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。而越来越多的事实证明,那种认为教育科研工作是理论工作者和教育科研部门的事情,与自己不相干,只要教好书,上好课,取得好成绩,令学生满意,就是一位教师的说法,是不正确的。所谓“磨刀不误砍柴工”,教科研正是促进教学质量提高的有效途径。实践也说明,不加班加点,靠科研巧干,同样可以取得好成绩,甚至更好,更持久。

在教学中,我不仅注意研究怎么创造性的利用、重组教材,我更注重研究学生怎么学习才能发展他们的观察能力、思维能力、创新能力和实际操作等能力。我不再把学生看作只能被动的接受学习,而是站在学生的角度上思考,他们喜欢怎样的学习,能提出什么样的问题,怎么样去解决这些问题:从学生学习过程中发现他们的闪光点。就这样我在不断的学习、反思、改进中,在教育科研的道路上探索着,终于取得了较为满意的成绩。不仅高考、中考实绩一直名列全县、全市的前茅,其他方面也是硕果累累。

实践证明,四“比”四“更”式的科学的教育发展观是我们前进的指路明灯,举起它,我们的人生旅途会走得更精彩,我们所从事的事业会蒸蒸日上。



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